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今天，北京中小學教育改革面臨哪些難啃的 硬骨頭 ?資源分配不均對基礎教育生態和社會擇校帶來哪些影響?名校辦學分校，校長和老師需要破解哪些難題?傢長的心態需做怎樣的調整?
近日，北京小學教育集團校長、北京教育學會副會長李明新接受新華社記者采訪時對此進行回應。在李校長看來，集團化辦學是共建資源和共享資源，名校辦分校需要循序漸進而非立竿見影，教師隊伍建設是集團化辦學的核心。他建議，今天的傢長需要遠離三種心態 焦慮、急功近利、相互攀比。
資源分配不均導致教育台中滴雞精推薦生態被破壞
資源分配不均是導致教育生態被破壞的重要原因。從一個區域來講，學校的佈局不均衡，是導致生態破壞的原因之一。過分強調重點校，會壓制非重點校的發展。對重點校的重視，主要表現在資金、人力、物力、財力等方面的投入，非重點校的積極性將受到壓制，這就是教育生態平衡的破壞。隨之帶來的是生源生態的破壞。
教師隊伍的生態也發生瞭變化。在沒有重點校、非重點校之前，所有學校可能都有名師，但是名師都集中到優質校。雖然名師調動、挖人才，但這破壞瞭學校的師資隊伍的生態。課堂的生態也發生瞭改變。今天，隨著義務教育發展，這種生態破壞的局面得到瞭扭轉。
北京教改有三塊難啃的硬骨頭
北京教改有三大塊硬骨頭。第一塊硬骨頭是，教育生態常年被破壞後，所留下的思維方式和文化心態。在教育改革過程中，這是一塊很難啃的硬骨頭。無論是北京，還是全國其他地區，都存在這個問題。涉及取消擇校、取消共建、就近入台中滴雞精哪裡買學等話題。如果決心不夠，力度不夠，這塊硬骨頭根本啃不下來。
第二塊硬骨頭是，中考高考制度改革。無論小學、初中如何改革，最終的落腳點是中考、高考。如果考試制度不變，在實際的教育改革中，也達不到最根本的變化。
第三塊硬骨頭是，教育佈局不均衡，師資隊伍不均衡。師資隊伍不均衡問題，改變的難度較大。大量的優質師資集中在名校。國傢采取教師流動措施，但流動起來艱難，主要由利益分配、績效工資、人事制度改革等等問題所使然。
名校辦分校需要循序漸進而非立竿見影
名校對分校負責任的有多大?很多人直接問，校長是直接管分校的嗎?老師是直接派到分校的嗎?名校辦分校需要循序漸進的過程，而非立竿見影，傢長們太心急瞭。
教育有教育的規律，辦學有辦學的規律。比如管理者所管理的范圍，能夠承擔的責任是有限的，人的精力、智力、體力都是有限的。
幹部和教師隊伍的成長需要一個過程，需要大量教育經驗的積累。而現在的傢長可能等不瞭這種過程。 名校的幹部教師至少在分校幹兩到三年，才能改變分校的狀況。學校不是工廠，也不是機器，教育孩子需要一個很長的過程。傢長需要耐下心來，增強教改的信心，和學校一起努力，建設學校的文化、教師文化、學校管理文化。有傢長的通力合作才能使教育改革更加平穩，更加成功。
集團化辦學，校長面臨三大壓力
在集團化辦學中，我有三大壓力。一是必須付出百倍努力，帶領集團和隊伍，把北京小學的質量，在原有的基礎上，提高到一個新的水平。
二是社會和傢長對學校辦學過高的期望值。傢長不斷增加的期望值最終將轉化為校長和教師的壓力。校長和教師要付出更多的努力，改進教育教學方法。
三是教師提出瞭更高的發展要求，教師價值認同感的實現將成為校長的壓力。
教師隊伍建設是集團化辦學的核心
如何保證分校的質量?分校掛瞭名校的牌子，質量能不能夠得到保證?客觀地講，這種擔心是有道理的。有的學校在短時間內，釜底抽薪地把原有師資都派到分校，這將影響學校正常發展。
在集團化辦學過程中，名校和分校，一定要通力合作創造新的機制和戰略，壯大優質的師資隊伍，這也是集團化辦學最需要抓的核心問題。
我發現有的學校排名裡，有些學校已經消失瞭10多年
網絡上近年來頻繁出現的中小學排名，成為傢長擇校的依據。國傢為瞭引導教育均衡發展，鼓勵學校辦特色校，希望每一所學校都能成為優質的教育資源，因此根本不給學校排名。社會上的機構給學校排名，是不負責任的滴雞精價格行為，也是沒有意義的行為。我曾經發現排名單裡，有些學校已經消失瞭10多年。燕窩功效
有傢長問，北京小學在北京市排第幾名，我說沒有人給北京小學排名。北京小學和其他小學一樣，都在通過自己的努力，建設具有自己特色的學校。傢長關註的應該是你是否認同這個學校，而不是比較誰第一，誰第二。所有的學校都有值得驕傲的歷史和文化。
建議學生傢長遠離這三種心態
傢長應杜絕三種心態，第一種心態：焦慮。不少傢長認為，孩子要上一好幼兒園、上一好小學、上一好中學、考一好大學、找一好工作，但是優質教育資源短缺，名校少、學位少，使得傢長們 千軍萬馬過獨木橋 ，想方設法地上名校。為瞭爭奪學位，傢長們不斷地給孩子施壓。除瞭學校教育以外，還給孩子報瞭各種的班。在這個過程中，傢長們就開始焦慮，全民焦慮。
第二種心態：功利主義。傢長讓孩子學的內容，都不是在真正挖掘孩子的潛能，或者尊重孩子的個性。孩子們學的內容都是與升學考試掛鉤，不掛鉤的，傢長就不給孩子報名。
第三種心態：相互攀比。在傢長的心中，並不承認因材施教。孩子之間的差別，並不意味著誰好誰壞。我們隻有承認瞭差異，才能夠因材施教，才能真正挖掘孩子的潛能，揚長長處，讓孩子自信成長。
作者| 李雞精何時喝明新(北京小學校長、北京教育學會副會長、特級教師)
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